浅谈动态系统理论视角下大学英语教育教学设计

一、前言

随着时代的不断发展，英语成了一门国际通用型语言。大学生是未来社会的主人，应该具备英语核心素养，这就对大学英语教学提出了更高的要求。教师可以以动态系统理论为视角创新大学英语教育教学活动。本文围绕这个角度进行研究，提出一些具体做法，意在起到一定的参考作用。

二、动态系统理论概述

动态系统理论一开始出现在数学领域，表示时间流逝中的复杂系统，后来越来越多的领域开始研究这个理论。包括语言学理论。国外专家指出，语言是一个动态的过程，并不是静止不动的，语言的出现和使用以及习得都是一个发生变化的过程，所以教师要考虑到学生的实际情况，创新二语教学过程。还要坚持以学生为本，调动他们的学习兴趣，这样才能更好地培养学生的综合素质，提升教学效果。

三、动态系统理论视角下大学英语教育教学设计

在素质教育背景下，大学英语教学有着至关重要的作用，教师可以以动态系统理论为视角来创新教育活动，具体可以从以下几点出发：

（一）传授文化背景知识

不同民族有着自己独有特色的文化内容，而且每个民族的文化各有千秋，这主要是因为不同的民族在发展中受到了地理环境等一系列因素的影响。正是因为各个民族在发展过程中形成了不同的文化，这给学生的英语学习带来了一定的影响。为了提升学生的学习效果，教师应该为学生传授必要的文化背景知识。比如每个国家的人民有着自己特殊的价值理念和思维方式。这些统称为社会心理。社会心理会对英汉翻译产生巨大影响。比如西方人特别看重个人隐私。他们在见面时很少会问对方关于年龄、经济、财产方面的问题，但是中国人在寒暄时经常针对这些话题进行交流。这都体现了东西方人在社会心理方面的巨大差异。另外，西方人也非常倡导实现个人价值，他们非常怕老。所以西方人很少用“aged”“old”等词汇。他们在称呼那些上了年纪的老人的时候，通常使用的词汇包括“seasoned man”、“senior citizen”等。在进行英语阅读时，一定要考虑到中西方人民社会心理的差异性。

（二）丰富教学评价体系内容

动态系统理论认为学生的学习过程是不断发生变化的，所以教师对学生进行评价时要考虑到学生的动态发展，不能仅仅依靠终结性评价，而是要实施形成性评价，将两者有机结合在一起，全面判断学生的学习能力。换言之，在开展以期中考、期末考等各类卷面考试为基本形式的教学评价之外，大学应针对英语教学新增更多的教学评估维度和方法，使整个教学评价体系更加全面、完善。

首先，在制定和新增教学评价体系的时候，应当以提高学生英语交流能力、运用能力的终极目标为根本准则，在坚持对单词、语法开展评估的同时，大力增加口语成绩评估、听力成绩评估、阅读能力评估、写作能力评估在整个英语教学评估体系中的比重。从考试形式上来说，可以采用一对一五分钟师生对话、阅读材料然后进行口头复述、组织演讲比赛、组织专题英语作文竞赛等形式，让学生有足够的空间来展示口语、听力、阅读、写作等方面的学习情况，并通过这一系列评估发现学生在英语运用方面的问题，后续及时开展针对性提升和训练。

（三）拓展教学空间

英语是一门应用性语言，我们的英语教学不能仅仅局限在课堂上，还应该为学生拓展教学空间，让学生在现实生活中应用英语知识与别人进行交流，这样一来，利用信息技术拓展教学空间显得尤为必要。其实，我们已经进入了一个移动教学时代，教师可以利用各种社交软件和平台为学生拓展教学空间。从学生的现实需求出发，通过QQ 群、微信群、官方网站、微博、BBS、E-mail 等社交软件，为学生提供虚拟学习社区。这些学习社区中要包括不同的学习项目，包括英语词汇攻关、英语语法训练、交际话题、师生交流、学习互动等，让学生根据自己的实际情况，选择不同的项目进行学习。这样的做法可以改变教师将英语单词、语法、阅读、听力、写作教学孤立开来的情况，实现了“教、学、做”的有机融合。在“生活情境”、“问题情境”、“交际情境”的项目任务学习中，学生可以体会到英语学习的生活性、真实性和趣味性，这样可以扩大语言训练与语言输出的力度，让学生有效应用英语语言进行交流，这样可以帮助他们形成良好的英语应用能力。

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